手绘室内效果图表现技法 [手绘表现技法在教学中的新思考]

【摘要】通过对环境艺术设计专业手绘表现技法课程一些教学经验的体会和思考，探讨手绘表现技法课程教学新思路，在手绘表现技法课程中结合行业的需求和设计思维表达特点，不断调整教学方向和教学内容，进行有效性教学尝试。

【关键词】手绘表现技法环境艺术课程教学

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）23－0072－02

环境艺术设计教学的目的在于培养学生丰富的空间创造能力，并通过一定的形式表现出来。设计表现是运用各种媒介、材料、技巧和手段，以图形（图像）生动而直观的方式说明设计方案构思、设计理念的视觉传达技术。设计表现是整个设计过程中的一个重要环节，重在培养学生的空间设计思维与表达的技能，在环境艺术设计教学中具有举足轻重的地位和意义。

手绘表现技法课程是环境艺术设计专业重要的专业技术方法课，是与专业紧密联系的基础课程。它以各种工具、材料、手法表现出丰富而具有个性化的视觉语言，使得环境艺术设计具有强烈的艺术表现力与感染力。在设计程序中，手绘表现是描述环境空间、进行形象设计更为形象直白的语言形式，它对创意方案的推导和完善起着不可替代的重要作用，是沟通与交流设计思想最便利的方法和手段，人可以通过手绘表现来认识设计的本质内容和主旨思想。表现技法运用得好与坏，直接影响到设计创意表现的准确性与视觉效果的展现以及设计方案是否被采纳。

一手绘表现技法的重要性及广泛应用

手绘是创意的灵魂，是设计师独有的创作语言。许多著名的世界建筑师、室内外环境设计师常把手绘效果图作为表现手段，快速记录瞬间的灵感和信息。一个设计师想要表达自己的设计方案，除了与人语言沟通、设计作品的陈述等，另一途径就是手绘设计表现，它是一种更直观、更直接的方式，能够把设计师的意图和思想淋漓尽致地表现出来。其过程就是设计师对工程设计任务的创意理念与审美修养的艺术体现，用快速生动、简约精确的设计手法将设计师大脑中瞬间产生的某种意念、观念、形态迅速地在图纸上记录并表达出来，并以一种可观可视的形象与业主进行视觉交流与沟通，实现方案设计的顺利进行。

手绘效果图是设计者之间以及与其他人员之间最好的交流工具之一。设计者在绘制过程中则能更好地交流，是设计者将自己的设计思路、目的和思想予以表达的途径，使对方接受自己的设计理念，也是设计者之间很好的交流工具。如设计双方不在同一个地方，就可通过网络传送手绘构思方案及效果图来了解该项目的设计意图，从而进一步设计出最佳的设计方案。

另外，手绘效果图及绘图技能是设计者与施工人员之间最好的交流工具。在实际的施工过程中，施工人员一旦遇到个别无法按照效果图方案正常施工时，或者施工人员不能理解电脑效果图描绘的个别方案时，设计人员应亲临现场，现场在白纸上直接描绘某些结构、尺寸、纹样、节点等手绘图纸，快速地表达并解决施工现场所提出的问题。

一个设计方案从开始谋划至绘制完成，是一项集艺术与技术、材料与工艺、工程与进度相互协调的伟大工程。在实际教学中，通过手绘表现技法能够满足人们的审美要求，使其具有艺术表现力，给人以美的享受。环境艺术专业的学生通过该课程的学习，能够强化其绘画技能素养、提高其艺术修养、转换其思维模式，环境艺术设计表现深深地影响了学生的实践、就业，甚至是未来的职业发展。

二当前手绘表现技法教学现状分析

在我国环境艺术专业设置的课程一般分为三类，基础课、专业基础课和专业课。其中基础课和专业基础课是学习专业课的前提。设计表现课作为环境艺术课程中的基础课应属于专业技法的范畴，精通这门技法是学好环境艺术专业的先决条件。

随着电脑技术的发展和普及，电脑设计成为设计表现的主要手段，而对手绘效果表现重视不够，甚至部分学生不会运用手绘技法，以至于在专业课程前期草案设计中手绘草图的运用不尽理想。缺少设计草图，就意味着设计过程不完善，不能很直观地表达设计意图、设计理念和设计思想。尤其是一些绘图软件中带有大量已经设计好的模块，学生在设计绘图时可以不假思索地拿来就用，久而久之，形成学生被动的学习习惯，动手能力降低，设计语言与创新思维异常匮乏，变成没有设计思想的机器操作工，绘制出的效果图千篇一律，毫无新意可言。其次，多年来的应试教育理念与方式对学生的思维模式的影响根深蒂固，导致学生缺乏创新意识，思维模式程式化、固定化、常规化，缺乏大胆的突破和丰富的想象力与创造力，从而过多依赖临摹与照搬套用。

如果认真审视我们的教学方法，会发现手绘效果图课程教学方法过于传统，受制于某些惯性教学模式，多沿袭以前的教学方法，虽然借用了多媒体课件给学生观看欣赏范品资料，但实质的变革不多。综合性、整体性、更新性是环境艺术设计学科中的三大主要特征，也是具体课程的教学标准与要求，但现有的教学模式与专业课程设置的现状很难达到这些要求。从整体来看，环境艺术设计的课程具有文、理、艺相结合的交叉性特点，而在课程的设置上却缺乏课程内容的综合性与课程结构的系统性。总体来说，关键是要解决手绘表现技法课程中学生的学习观与教师的教学观以及课程设置上的科学性与合理性。

三手绘表现技法的创新性教学探讨

手绘表现技法是一门综合性的设计基础课程，其课程内容包含了许多其他的相关课程，它是环境艺术设计的设计思维与创意付诸实施的视觉表现形式。在环境艺术设计专业课程的安排上，要做到课程与课程之间的衔接与整合，可根据实际的各种设计课题和任务所涉及的相关科目去编排和设置课程。这样既能合理划分各门课程之间的位置关系，又能使学校教育真正地结合实际，使得每门课程的内容真正落到实处。

合理的课程内容设计十分重要，它是决定教学质量的重要因素。在手绘设计表现方面主要分为两个阶段：第一阶段主要以临摹为主，让学生临摹一些优秀的手绘设计表现作品，使其在临摹过程中认识表现材料的特性，掌握各种工具的运用技巧。有了一定基础后，让学生临摹真实场景照片，使学生经过思考与练习领会到如何把实际的场景转化为具有艺术性的设计表现画面；第二阶段以命题创作为主，主要是让学生逐步摆脱临摹的束缚，由单纯的临摹向设计的转变。鼓励学生在绘画过程中多思考，把设计表现不仅仅当作一种表现工具，而是作为一件艺术作品来表达自己的设计创意，学生通过灵活运用各种绘图技巧，把个人的潜力充分地表达出来。

另外，还可以选择一些设计与表现中存在问题的效果图，让学生运用所学的知识去解决问题，进行修改与完善，锻炼与巩固学生对已有知识的掌握，以培养学生发现问题与解决问题的能力，加强学生的创造性与表现力。鼓励和倡导学生走出教室，去寻找与发现存在于我们生活周围的优秀的环境艺术设计，并且要养成随身携带相机与速写本的习惯，随时记录下设计素材资料与自己的设计灵感，积极地投身于社会实践，在实际的设计工作中更深入地解读技法课程的作用与意义，从真正意义上达到学以致用，变被动为主动。如可适时带学生出去写生，通过转化场景、物体，使学生带着主动性和新鲜感去理解和完成作业，这样作业才能保质保量，使其不再枯燥乏味。在教学过程中要最大限度地激发学生学习的兴趣和创新意识，让其认识到手绘设计表现的重要性。

对从事设计专业教学的老师来说，要在不断巩固已有知识的基础上，不断地学习和吸收新的知识与技能，融会贯通，综合运用到教学中。在表现技法课程中，要理论与实践并重，让实践有理可依，有思想、有内容，让理论不虚空，能够落在实处。其间，要注意表现技法课程与其他相关课程之间的知识贯通，必须在侧重技法的同时综合融入与之相关的知识内容，形成环环相扣的整体式、综合式、循环式的教学形式与方法，促使学生能够清晰地了解课程与课程之间的关系，主动调动兴趣并形成知识内容与结构的整合。

四结束语

环境艺术设计专业人才的要求是综合性、实践性和创新性。创造能力是学生具有的基本素能。从手绘基础课开始，就应培养自主创新能力，学会思考和分析方案，另外，还应把所学知识运用于实践中，在实践中学习。特别是在当今科技信息的全盛时期，手绘表现的方式使设计更具个性化、亲和力和艺术感染力，应当加以重视并且不断地探索与创新。具体表现在对于手绘表现技法的教学内容和教学方法的不断反思与革新，培养学生的积极性与创造性，使他们成为真正的设计师，能够真正地适应和驾驭现代社会的需求。作为一线教师，应及时发现教学中的不足，不断优化和完善课程教学内容，真正提高手绘表现技法课程的教学效果。

参考文献

［1］梁展翔、李泳絮.设计表现技法［M］.上海：上海人民美术出版社，2004

［2］张绮曼、郑曙?.室内设计资料集［M］.北京：中国建筑工业出版社，1991

［3］崔笑声.设计手绘表达［M］.北京：中国水利水电出版社，2005

［4］陈新生.建筑快速表现技法［M］.北京：清华大学出版社，2007

［5］王捷.手绘效果图表现技法［M］.上海：上海科学技术文献出版社，2004

［6］符宗荣.室内设计表现图技法［M］.北京：中国建筑工业出版社，2004

〔责任编辑：王以富〕

3dmax软件制作教室效果图

3dmax要靠cpu进行渲染的，特别是文件比较大，对渲染效果要求高的时候本地渲染就特别卡顿，3dmax使用桌面云搭配云端渲染，本地电脑配置不受影响。

打开3DMax－自定义－设制单位

建一长方体－根据房间大小定尺寸

打开修改面版－反转法线·

转换多边形

在边级别，选上下边点连接，分段2

再选左右的边－连接－分段1·

转到点级别，框选点用移动工具进行调节

选面删掉

选四边在左视图按SHIFT键，用移动工具拉出．·

在边级别下进行切边，打开捕捉开关钩选

在前视图，调节，偏移摸式中输入100回车

选择物体下，切片

把以选面，挤出10

选地面－分离，输入名·

地面其实也可不分离多设一个ID也是一样．为了多学点家伙～～呵呵怎么搞出方言了～下面为地脚线设ID1回车

再反选给墙面ID2回车

现在给点材质，大家可以自己发挥，设制数量

·

点子材质1调给地角线颜色

返回父级点材质2为墙面材质

·

另选一材质球给地板，点位图调一你喜欢的图

反射通道加个平面镜

还有漆匠

·

在前视图画一线

在前视图画矩型宽60毫米，转为曲线

·

点级别圆角5毫米

忧化、选点、下调一点

选线删除、放样

门套完成

切片做门梁

选面编辑

·

这里用了个3DMAX7的新工具（桥）也可用挤出焊接

然后把多余的线（移除）

木匠师傅做门～～其如隐藏

·

今天吊顶，装灯，只是教大家方式，选面－插入

做两次挤出，选如图的面挤出，做灯槽

·

喧个看看，角上有问题，在顶视图调整

调点

用（管壮体）工具做个灯

·

筒灯～～复制几个

大家可以根据自己的里理念来设计电视墙及各种摆饰

什么是全息教室

全息教室应用多种沉浸式体验设备进行教学模拟，学生可以“亲身体验”电气设备、机械零件、传送路线、医疗操作或管理学应用等，可以满足大部分教学和训练的要求。虚拟现实引擎VRP技术表现各学科系统（自然的、物理的、社会的）的结构和形态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境，同时辅助教师优化教学过程、提高教学质量，改变传统教学生硬、枯燥、被动的现状。使多媒体教学从二维平面变成三维立体交互，并能构建一个虚拟的、境界逼真的教学环境。

全息教室在教育教学上的应用，开创了“虚拟教学”的崭新领域，它是教育高科技的展示和体现，也是教育手段现代化、信息化的标志之一。

以下是模拟的效果图，看着很有感觉啊！

校园文化墙创新设计效果图的展示

优秀的师范校园文化,对现代实现全面、全过程、全方位等“三全”育人,完成引领文化、服务社会等职能任务具有十分重要的意义。下面是我为你整理的校园文化墙创新设计效果图的展示，希望对大家有帮助!

校园文化墙的高清图片校园文化墙的图片展现如何开展校园文化建设

一、充分认识校园文化的育人功能，加强校园文化建设领导

校园文化具有教育、导向、凝聚、激励、控制等功能，这些功能所起的作用在学校教育中是任何其他形式的教育不可替代的。

1.加强学校文化建设是推动精神文明建设，促进整个社会文化建设的需要。学校文化是社会主义精神文明的重要内容，是整个社会文化的重要组成部分，是提高社会文明程度的重要基础。加强学校文化建设，从教育系统来看，可以陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生态度，可以甄别雅俗，抵制社会负面文化的冲击。学校文化还可以辐射社会、示范家庭，从而为推动社会精神文明和社会文化建设做贡献。

2.加强学校文化建设是坚持教育科学发展观，构建和谐教育的需要。教育的科学发展、和谐发展、协调发展，必须坚持学校的物质建设和文化建设的同步发展。缺乏文化支撑的学校建设是不科学的，不完整的，也是难以持续发展的。

3.加强学校文化建设是实施素质教育，实施新课程的需要。学校文化是全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校育人理念和特色的重要平台，是规范办学行为的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。学校文化可以提高学生的审美意识，有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养，有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。

4.加强学校文化建设是保持学校高位发展，提升学校品位的需要。学校文化建设既可以积聚学校的文化底蕴，又可以开创学校内涵建设的新局面。学校文化具有震撼和激励效应，发挥和挖掘文化的巨大潜能，可以引导确立先进的办学理念，形成鲜明的办学特色，提升学校办学品位。

为保证活动效果，我市教育局成立“校园文化建设年”活动领导小组，加强领导，明确职责，各学校也要成立由学校党支部、校委会为主要成员，师生代表参加的校园文化建设组织机构，全面组织领导本校的校园文化建设工作。同时要根据目标任务，明确各科室的职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。

二、坚持先进文化的正确方向，把人才培养目标放在首位

校园文化是社会主义和谐社会文化建设的一部分。只有坚持先进文化的正确方向，并以社会主义和谐文化内涵为理论基础，才能为和谐校园建设营造良好的人文环境，才能为在构建和谐校园的过程中坚持先进文化的正确方向，引导师生员工树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，通过校园文化建设为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障。校园文化有主流与非主流之分。校园文化建设中所形成的主流文化是社会主义先进文化的一部分，是民族精神、时代精神精华。比如，爱国主义、集体主义、主人翁意识、勤奋创新、诚信友善、乐于助人等等，通过它的熏陶必将提升人的境界，提高人的素质，促进人的全面发展。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，对于在校园文化建设中弘扬先进文化、抵制落后文化具有重要的现实指导意义。校园文化建设的根本目的就是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论去引导、教育师生，坚定师生对党的基本路线的信念，引导师生提高科学知识水平，培养学生良好的心理素质，满足他们对精神文化生活的需求，让师生在整洁安静的校园环境、有条不紊的教学秩序、勤奋求知的读书风气、尊师爱生的和谐氛围中，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。

三、学校文化建设要坚持整体性原则，做到全面规划

校园文化是学校教育的重要组成部分。作为观念形态的校园文化，它渗透于学校教育实践的各个方面、各个环节，参与并影响着学校的德育、智育、体育、美育，是一项多侧面、多角度、多层次的系统工程。可以有三个层面：物质层面、制度层面、精神(心理)层面。精神(心理)层面又包括观念形态、人际关系形态、知识形态、活动形态，具有规范性、多样性、复杂性和开放性等特征。因此，学校文化建设要坚持整体性原则，做到全面规划。

1.营造融洽的校园人文氛围。学校是师生学习、生活的地方，学校的人文氛围是影响师生思想最重要的因素之一。因此，学校人文氛围的营造对广大师生都是极为重要的。我们要构建和谐校园，就要重视营造和谐的人文氛围。

首先，要突出人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师、学生时时刻刻感到自己是学校的主人。要加强德育和教育伦理的灌输，弘扬教师的敬业精神，让教师珍视和热爱手中的教育权力，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致，促使学校价值与教职工价值共同实现而获得双赢。让校园人文氛围对学生潜移默化的影响，为学生的成长、成才提供“养料和水分”，为创新人才的培养搭建平台和阶梯。针对学生的人文氛围包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等。在这方面建设的实践中，应坚持“以人为本、育人之本”的理念，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，使学生做到：人格上自尊，主动磨砺与修养;行为上求进，主动求索与进取;学习上自主，主动参与和探究;生活上自立，主动自理与服务;行为上自律，主动约束与反省。在具体操作中，我们可以组织学生参与班纪班规的制订、学生社团的组织与管理以及校纪的管理等，让学校的人文氛围达到一种民主平等的融洽状态，使学校和学生同时得到进步和发展。

2.优化以人为本的校园制度文化。和谐校园需要人本科学、和谐民主的制度保障。富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。它要求学校建立起完整的规章制度，规范师生的行为，借以建立起良好的校风，保证校园各方面工作和活动的开展与落实，同时还要搞好相应的组织机构建设和队伍建设，保证各项规章制度得以贯彻。由于校园制度文化是整个校园文化的内在机制，它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、学生的行为规范等，因此，以人为本的校园制度文化的建立和优化，可以让学校师生尽情发挥出潜力和活力，使校园和谐稳定又生机勃勃。

3.培养积极的育人取向文化。所谓育人取向文化，其实就是教育追求，或者说是培养目标。它的提出往往凝聚成学校的办学理念，而办学理念又往往用校训的形式表达出来。育人取向文化常常影响着人才的成长，什么样的学校出什么样的人才，这实际上是一种特有文化长期沉淀的结果。学校的一台文艺节目或一个文化艺术节，所追求的立意就是为了培养学生的艺术才能;学校的一个科技讲座或一次制作活动，想达到的目的就是奠定学生终身热爱科学的精神。积极的育人取向文化不仅陶冶受教育者，也同时武装教育者，它不仅给人以知识的智慧浇灌，同时还给人以人文精神的充实和升华，促使特色人才的成长和成功。对特色人才的培养，是学校育人取向所要潜心营造和刻意追求的，它将形成学校独有的竞争力。我们要特别注意培养这种文化，通过培养这种具有长远效益的文化，使学校稳步走上和谐而快速发展的轨道。

4.创办健康的校园网络文化。当前，互联网已经成为校园师生员工生活不可缺少的重要组成部分，它对师生员工的思想观念和学习、生活产生着深刻的影响。它具有快捷方便、信息丰富、交互性强等优势，为校园文化建设提供了丰富的教育资源新载体和新途径。用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，已经成为校园文化建设非常重要而又紧迫的时代课题。学校要创办健康的校园网络文化，想方设法巩固和强化以“文化育人”为主的网络文化阵地，以此来拓宽师生知识视野，提供文化精神营养，提高师生的学习能力、艺术修养、人文素质和思想品质。并且建立健全相关规章制度，注重网上管理、监控和引导，不断提高学校网络文化建设品位，实现校园的安定和谐与团结有序。

5.加强学校环境文化建设。这里所说的学校环境文化，具体指的是学校建筑文化的创设，如学校建筑的布局，各种建筑物的命名，校门、大型壁画、校史馆的设计与修建;学校的绿化与美化，如绿化景点、场地划分、道路走向和标志雕塑等的创作与修建;学校各个大型建筑物，如办公楼、教学楼、实验楼、图书馆和体育馆等的摆布，教室、寝室、饭厅和走廊等的布置;校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、多媒体教学仪器方面的设置等。这些学校的硬件，如果能让它们都具备独特的风格和文化内涵，也能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。我们要坚持以“文化品位、现代信息、人文精神”为理念，着眼于学校布局的美观整齐和谐统一，着眼于环境建设文化氛围对师生的熏陶和感染。我们千方百计让草木“说话”，让石头灵动。此外，还通过英语角、墙报、网站、校训、校歌、荣誉室、阅览室、体育场等，展示各种文化，使环境成为校本课程的载体，成为德育美育的载体，成为文化育人的载体。注意将自然之美与人文之美有机结合，将现代文明气息与传统文化底蕴有机渗透，让师生时时处处都感受到校园文化的魅力，大大加快了学校事业的全面发展，促进了校园的全面和谐。

6.创建和谐校园课堂文化。校园文化有许多内容需要教学实践来体现，需要教学活动来完成，而教学又是以课堂为主渠道的。在教学过程中，这两者密不可分。许多事实表明，课堂教学与校园文化的有机融合，教学因素与非教学因素的和谐共进，是促成和谐校园的关键性要素之一。学校的办学理念和制度必须变成师生的共同追求，内化为师生的自觉行动，与教学因素中的以课堂为主的课程教学产生和谐共振，才能为学校的发展、和谐校园的创建发挥出应有作用，才能让师生在和谐教育中受到多元文化的有利熏陶。所以，在课堂教学中渗透校园文化，在课堂上通过丰富多彩的教学内容与科学有效的教学方式，让校园文化得以传播，用来丰富和提升师生的精神世界，塑造他们的人格品质，可以促进校园中人际关系与人事关系的和谐。

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