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周口装修公司排名218备受认可的周口装修公司推荐

人们在选择装修公司时，都会选择当地口碑好、承接过很多工程项目且施工质量过硬的装修公司，这样房屋装修质量有保障，还有完善的售后服务。那么，在周口装修公司排名中，哪家装修公司好呢?下面小编就为大家推荐2018备受认可的周口装修公司以便参考。

周口装修公司排名1：西华县城关金和建材装饰店

金和装饰自成立以来一直以“质量第一、信誉至上”为公司经营理念，为用户打造一个高质量、健康环保的家居环境。它是一家以工装、家装设计、施工、售后服务为一体的综合性装饰公司。

周口装修公司排名2：河南家装先生装饰工程有限公司

该公司凭借着独创的家装连锁O2O模式、规模化服务模式及全新的优质服务理念来实现互联网家装的转型，其施工质量优异，备受用户认可。

周口装修公司排名3：淮阳县雅馨装饰设计工作室

它是一家以高端售楼处、高端家居室内设计、办公室、会所等公共室内装饰设计、软装设计、施工的专业化装修公司。

周口装修公司排名4：沈丘县纳蓝装饰设计工程有限公司

该公司拥有一支经验丰富的设计团队、技艺精湛的施工团队及完善的售后服务，可为用户打造一个温馨舒适的家居空间。

周口装修公司排名5：河南尚艺雅庭装饰工程有限公司

该公司创建于2011年，它是一家以室内外装饰装修设计、施工、软装配饰、材料配送为一体的大型专业化公司。

周口装修公司排名6：周口六合源装饰工程有限公司

该公司是拥有近一千平米的家居体验馆，可为用户提供整体规划设计、施工服务、配饰装饰方案，这种一站式装修服务使业主更加省心、省力。

周口装修公司排名7：周口今朝超凡装饰工程有限公司

该公司属于国家设计与施工二级资质企业，是一家以办公楼、酒店、商铺、宾馆、家居等室内外装饰设计、施工、服务为一体化的大型装饰企业。

周口装修公司排名8：周口市易新卓越装饰工程有限公司

该公司创建于2006年，它是一家以设计、施工、服务为一体的专业化装饰装修公司。

周口装修公司排名9：周口星星装饰设计工程有限公司

该公司是国家设计施工二级资质企业，承接各类小型商业办公、大型家装、公装、酒店、豪华别墅等设计与施工。

周口装修公司排名10：河南新派装饰工程有限公司

该公司拥有多名实践经验的设计师与施工人员，其装修风格包括现代风格、中式风格、简约风格、欧式风格等备受顾客青睐。

文章总结：

四川雅宏建筑装饰工程有限公司怎么样

还可以。

四川省宏雅建筑装饰工程有限公司办公室地址位于锦官城成都，成都市金牛区二环路西三段181号13楼14号，于2009年06月29日在金牛区市场和质量监督管理局注册成立，注册资本为100万元人民币。

在公司发展壮大的12年里，始终为客户提供好的产品和技术支持、健全的售后服务，我公司主要经营建筑工程设计、施工；室内外装饰工程设计、施工；管道工程设计、施工；钢结构工程设计、施工。

路桥工程设计、施工（以上项目凭资质证经营）；广告设计、制作、代理发布；其它无需许可或审批的合法项目。（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可经营）。

装饰工程是指房屋建筑施工中包括抹灰、油漆、刷浆、玻璃、裱糊、饰面、罩面板和花饰等工艺的工程，它是房屋建筑施工的最后一个施工过程，其具体内容包括内外墙面和顶棚的的抹灰，内外墙饰面和镶面、楼地面的饰面、房屋立面花饰的安装、门窗等木制品和金属品的油漆刷浆等。

急求:室内设计过程中存在的主要问题和对策思考的论文

首先声明，非原创

［摘要］文章结合教学过程中的实践经验，分析了当前室内设计教学中存在的主要问题，从转变传统的教学观念、加强实践教学环节、在教学中进行课程整合、做好方案草图、培养学生的创造性思维几个方面阐述了提升课程教学质量的方法和策略。

［关键词］室内设计课程教学改革思考

［作者简介］张林（1973-），男，重庆人，西华大学艺术学院，讲师，主要从事室内设计教学与研究。（四川成都610039）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）05-0111-02

室内设计是高校美术学专业的一门专业必修课程，其课程教学的成败直接影响着学生的专业素质和能力发展。但是，在目前的教学中却出现了一些问题，学生的专业基础素质较弱，有的学生实践经验缺乏，设计作品没有创意，部分学生难以从专业的视角看到室内设计的发展趋势。可见，寻求提高室内设计课程教学质量的教学策略已经迫在眉睫。对此，笔者结合多年的室内设计实践和课程教学经验，主要从室内设计教学存在的主要问题和提高室内设计教学质量的教学策略两个方面进行探讨。

一、室内设计教学存在的主要问题

1.教学理念落后。长期以来，人们普遍对室内设计的实质缺乏正确而全面的认识，教师习惯于以美术教学的思维来进行室内设计教学，喜欢以美术课的基础作为室内设计的学科基础，甚至将绘画基础练习直接作为室内设计教学的基础训练。由于受到这种传统思维与教学模式的制约，一些授课教师对室内设计的新知识、新技术缺乏了解，教学理念落后，不能与时俱进，教学内容陈旧。

2.理论与实践脱节。教师在室内设计教学中常常只注重教学大纲规定的内容，很少进行相应的社会实践和社会调查，大多数教师没有室内设计经验，课堂教学照本宣科，授课内容脱离设计实际，抽象空洞。有的领导对教学实践关注不够，对教师参与企业、公司的设计施工业务不支持，认为这是不务正业。大多数学生只在课堂上听老师讲授和演示，缺少设计实践训练。这就导致了教学与实践脱节，学生的室内设计实践能力低下。

3.学生对建筑设计知识缺乏了解。室内设计以建筑设计为基础,与建筑的关系非常密切,受建筑设计的影响很大。因此,学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间等情况。通过室内设计教学,我发现，大多数学生可以掌握室内设计的理论知识,但他们对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常不能正确理解相关概念，经常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分，有的学生甚至把室内设计理解为装修。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。

4.忽视草图绘制。作品的设计是一个从无到有、从小到大、从无序到有序的发展过程。绘制草图体现了学生创作思维的过程。在教学实践中，我发现很多学生忽视草图绘制，这种情况会使设计过程零散，不系统，断裂学生设计思维的连续性。一些教师不要求学生绘制草图,只强调学生的作业成品，致使许多学生在做方案时不画草图,有的即便画了草图，也不做局部效果的勾画和节点详图，不能说明其方案的构思。当然，这种现象的发生与社会上片面强调电脑效果图的高科技成分、过分注重画面等也不无关系。

5.缺乏教学创新。教学创新是指教师创造性地教和学生创造性地学。在室内设计教学过程中，有的教师只照着教材念书，教学方法老套，教学思路死板，教学模式固定，没有创造性地教学。学生缺乏创新意识，在设计作品时抄袭他人，竟然还美其名曰“借鉴”。确实，室内设计需要借鉴，需要学生大量地向他人学习，但更需要在适用、舒适、合理的基础上寻找改变，打破常规，独树一帜，而不是简单地复制他人的设计成果。

二、提高教学质量的策略

鉴于目前室内设计教学存在着这么多的问题，笔者建议可以从以下几个方面进行改革：

1.转变教学观念。现代教学论认为，教师教学是为了学生更好地学习，教的目的是为了学生学会学习。因此，在室内设计教学中，教师要转变教师讲、学生听的传统教学观念，树立教会学生学习的教学理念，把室内设计专业发展的前沿动态、先进的设计思想融入整个教学过程之中，以培养学生良好的职业道德和职业能力。

2.加强实践教学环节。室内设计是一门理论与实践相结合的课程，要达到教学的目的，光有理论知识的传授与学习是远远不够的。因此，在教学中要注意增加实践教学环节。尤其是在教学过程中要注意增加实践性课程的类型和教学课时，如可以采用民间艺术考察、学年创作、教育实习、社会实践、毕业设计、毕业创作等多种形式和内容。在理论知识学习的基础上，授课教师要有选择地安排一些实践教学环节，选择一些室内设计方面的真实案例，让学生观摩、讨论，激发学生的求知欲，触动学生的好奇心，调动学生学习的愿望。在室内设计课程的教学中，还要注重实践教学课程的考核。有的高校虽然列了许多实践课程，但考核往往流于形式，学生到外地“旅游”一趟，什么作品都没有设计出来，回到学校去图书馆或到网上抄一篇就交给教师了事，这使学生的技能训练有名无实。实践教学课程的考核，要以实践操作考核为主，在操作考核的基础上总结理论知识，通过这个由实践到理论的认识过程，可以提高学生的动手实践能力。同时，在条件允许的情况下，学校要加强与校外企业的联合，建立校外实习实践基地，锻炼学生的独立工作能力。

3.在教学中进行课程整合。大量的实践经验表明，在今天的教育教学中，单科独进已经越来越不适应时代发展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。课程整合就是在课程计划和教学过程中对不同学科领域的知识进行重组。室内设计是一门综合性学科，涉及建筑学、社会学、民俗学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等。课程整合要求室内设计教学不仅要选择本学科的基础知识，还要重组多学科的知识，把这些学科知识在教学中进行相互渗透。这有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。

4.做好方案草图。一件好的设计作品的诞生，需要一定数量的设计草图的积累。任何事物的发展都是先有量变，然后才有质变。构思草图的过程就是一个思考的过程，是对特定的内容进行推敲、完善的过程。这个过程需要手脑合一，设计思考和思考的表达是同步进行的，两者不可分割。优秀的构思来源于大量艰苦的工作，这种工作在很大程度上离不开草图，草图是构思阶段思考过程的反映。为此，在教学过程中，教师不能过分强调电脑效果图的制作，要有意识地训练学生的草图构思能力，鼓励学生随身携带速写本,及时记录自己看到、想到的素材。这不仅有利于提高学生的造型能力,也是帮助学生搜集资料的好方法。

5.培养学生的创造性思维。创造性思维是应用新方案或新程序，创造新产品的思维活动，是人类思维的高级过程，其特征是新颖性和独创性。创造性思维是在设计活动中产生和发展的，同时又能指导具体的设计活动。科学家们一致认为，创造性思维与发散思维的关系最为密切，同时也离不开聚合思维。因此，在室内设计的教学过程中，教师要做好以下几方面的工作：

第一，发展学生的发散思维。发散思维是指人们沿着不同的方向去思考、重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量独特的新思想。发散思维是创造性思维的主要成分，在室内设计教学中发展发散思维对培养学生的创造性思维具有非常重要的作用。为此，教师可以通过教学活动有意识地对学生进行这方面的训练，发展学生思维的变通性、独特性和流畅性。在室内设计教学中，教师可以通过让学生进行一题多解或一题多变的练习，鼓励学生从不同的角度认识同一个作品，从不同的方向进行设计，鼓励学生积极参加各种设计活动，如学校举行的文明寝室设计比赛等，发展学生的发散思维。

第二，发展聚合思维，提高学生创造性设计的技能技巧。创造性思维离不开聚合思维，聚合思维能将许多相关的信息组合成一个正确的答案。训练学生设计的技能技巧，就是要使他们能够正确地处理各种信息并进行正确的选择，以利于完成创造思维的整个过程。技能是通过练习逐步形成的，但练习并不是机械地、单纯地重复动作，而是通过练习获得技能并达到熟练的程度。一般说来有效的练习要具备—些条件，为此，教师要创造这些条件，以培养学生的技能技巧。首先，在教学中要让学生明确练习的目的和要求，提高学生练习的目的性和主动性，选择合适的练习方法，如集中练习或分散练习等，提高练习效率。其次，引导学生有效地观察示范、形成表象。学生进行练习，最初要经过模仿，形成表象，使头脑中的表象活动起来进入练习的阶段。因此，学生在练习过程中观察教师的示范（如范画），进而形成表象并进行表象练习具有重要的意义。最后，提供高效准确的反馈信息。反馈是指学生了解练习的结果，每次练习之后，能知道自己的成绩和错误、优势和不足，有助于提高练习效率。由教师指出练习的正误、学生自己更正，是比较有效的反馈。研究和实践表明，在设计技能的练习中，反馈的强化效应非常明显，其原因主要在于它具有引导后续学习、促使学生加强努力的功能。

第三，发掘学生的创造性，尊重学生的思维结果。在教学中，发现富于创造性思维的学生不但有较强烈的求知欲和探究精神，而且勤奋、自信。因此，教师在室内设计教学中要保护和培养学生有利于发展创造性思维的个性，尊重学生的思维过程及结果，千万不能因为学生设计得不理想而对学生挖苦、讽刺。要以宽阔的胸怀，接受不同的设计作品并允许学生发表不同的意见，在教学过程中切忌将学生设计的思维模式导向千人一面、简单僵化。

［参考文献］

［1］赫鹤，许平.现代室内设计的空间与造型［J］.黑龙江科技信息，2010（7）.

［2］汪新叶.中国传统文化在室内设计教学中的应用［J］.美与时代，2008（4）.

［3］吕海雪.地方高校室内设计课程教学探讨［J］.科技信息，2006（11）.

［4］海潮.高校室内设计课程教学中的问题与对策［J］.洛阳理工学院学报，2009（3）.

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