大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于幼儿园墙壁绘画室外简单，幼儿园墙面彩绘设计技巧这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

幼儿园墙面彩绘设计技巧

幼儿园墙面在装修的时候，彩绘是一种不错的方法，这样可以让孩子们在幼儿园有一个好的心情。在设计的时候很多细节问题是户主都需要了解的，那么大家知道幼儿园墙面彩绘设计需要注意些什么呢?我们就跟大家一起来看看幼儿园墙面彩绘设计技巧及设计注意事项有哪些呢?

幼儿园墙面彩绘设计技巧

1、教育性。大部分幼儿园不会根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育(教材)的内容来设计，只是做简单的装饰美化。室内室外的墙壁，虽然视觉上五彩缤纷，但是内容却流于形式，只有外部观赏价值，缺乏教育性。因此，幼儿园墙面设计可以配合各种保教活动的展开。比如设计“马路上的车”这样的主题教育，不仅是斑马线、指挥台的布置，还可以让孩子发挥巧思，设计苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。

2、艺术性。墙面设计要以美学观点来挑选和组织墙面，还要针对幼儿年龄特点,使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。鼓励幼儿把自己的想象画出来,布置在墙上。既发展了幼儿的想象力、创造力、也提高了他们对绘画的认识,在设计墙饰时要让每个幼儿都有参与机会，根据水平的差异设计相异的内容，营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的氛围。

3、潜在性。在设计幼儿园墙面时还要激发思考，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中,使墙面布置形成一种“潜在学习的气氛”。幼儿对于通过操作能够产生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。比如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置一棵光秃秃的大树，随天气转暖，逐渐增添内容。先观察小草、柳树发芽,让幼儿动手绘制嫩绿的小草、柳枝,剪贴上墙;接着引导幼儿观察小草、柳叶变化,颜色怎样从嫩绿变翠绿，继续绘画、剪贴;再引导幼儿观察花蕾、花朵,动手绘画或剪贴花儿，丰富完善画面。

4、参与创作性。幼儿在设计布置墙饰时能自然而然地提高动手能力、想象力、创造力、合作能力等多方面的能力。比如“春天到了”这样的主题，能力弱的幼儿可撕贴柳树、桃花,或用纸团蘸色添画草地，或用棉签画上小蝌蚪。而能力强的幼儿则可制作立体的花，还能制作立体的房子、小动物、风筝等。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中,获取了新的知识经验,也得到了能力上的提升。

5、多变性。幼儿园墙面最好根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新设计,让其发挥更大的作用。比如，在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的墙饰时，可以采用留、变、添、减的方法。如表现桃树在四季中的变化，让幼儿用色纸折出桃花贴在树干上表示春天来了;伴随气候的变暖，让幼儿取下桃花添上桃子、叶子，表示展现夏天树叶茂盛、花儿结果;秋天，就让幼儿布置落叶，表现展现出秋天树叶变黄飘落。四季景色在幼儿的积极参与中持续变化，也促使幼儿更主动地关注周围环境以及四季演变。

幼儿园墙面彩绘设计注意事项

1、幼儿园墙面的表面要平整，可以采用瓷片、易清洗的墙纸和各种环保的涂料进行装饰。至于转角的地方一定不能尖锐，做成圆角或圆弧形的设计是最好的，这样才能避免孩子被撞伤。如果有条件的幼儿园，可在墙1.2米以下装饰人造革，从而使墙面更加的柔软、舒适，一切都是为了保护孩子的安全。

2、幼儿园的孩子最喜欢五颜六色的事物了，所以对于墙面的装饰可以更加的多样化点，比如：卡通的图案、花花草草等等都可以多装饰一些;又或者将墙面制作成知识性的东西，从而让孩子可以更好的掌握一些基本的常识也是非常不错的。但不论是使用什么装饰材料，都一定要健康环保，不带任何有毒、有放射线和会释放有害气体的材料。

幼儿园墙面绘画是一种不错的装饰方法，在设计的时候细节的问题是不能够忽视的。以上是小编为大家介绍的幼儿园墙面彩绘设计技巧及设计注意事项到这里就结束了。

幼儿园墙面设计该注意哪些

1、教育性。大多数幼儿园不是根据所有年龄段儿童的年龄特征和教育内容（教材）设计的，而只是简单地进行装饰性景观设计。室内和室外的墙壁虽然视觉上色彩鲜艳，但都是内容的形式，只有外部观看价值，缺乏教育。因此，幼儿园墙设计可以与各种教育活动的发展相结合。例如，设计“道路上的汽车”的主题教育不仅是斑马线和登上领奖台的安排，而且还让孩子们玩智能创意，设计苹果汽车，向日葵汽车，生态汽车等。圆形车道。

2、艺术性。墙体设计应从美学的角度选择和组织墙面，并针对儿童的年龄特征，使其生动，生动，灵敏，多样。鼓励幼儿把自己的想象力吸引到墙上。它不仅可以培养孩子的想象力，创造力，还可以增强他们对绘画的理解。在设计墙面装饰时，每个孩子都应该有机会参与，并根据不同的层次设计不同的内容，营造出美丽的外观。，色彩美，艺术美和幼稚的氛围。

3、潜在性。在幼儿园墙的设计中，我们还必须激发思维，提问和解决问题的过程都包含在图片中，使墙面布局形成“潜在的学习氛围”。幼儿对“半成品”状态的墙壁装饰更感兴趣，可以通过操作改变。例如，当孩子们一起创造“春天”时，他们只能在学校开始时安排一棵光秃秃的树，并在天气变暖时逐渐添加内容。先观察草和柳树的萌发情况，让孩子们开始画绿草和柳枝，并在墙上剪墙;然后引导孩子观察草和柳的变化，颜色如何从绿色变为绿色，继续绘画，切割和切割;观察花蕾，鲜花，动手绘画或切花，丰富画面。

4、参与创造力。在设计墙面装饰网页链接时，幼儿可以自然地提高他们的动手，想象力，创造力，合作和其他方面的能力。例如，“春天就在这里”的主题，能力较弱的孩子可以撕裂柳树，桃花，或者用纸组为草增色，或者用棉签画一个小疙瘩。具有较强能力的孩子可以制作立体花卉，也可以制作立体房屋，小动物，风筝等。通过亲身实践和大脑移动，幼儿在亲自参与环境安排的过程中获得了新的知识和经验，并且他们也提高了自己的能力。

5、多变性。幼儿园墙面最好根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新设计,让其发挥更大的作用。比如，在设计中帮助幼儿认识四季变化规律和特点的墙饰时，可以采用留、变、添、减的方法。如表现桃树在四季中的变化，让幼儿用色纸折出桃花贴在树干上表示春天来了；伴随气候的变暖，让幼儿取下桃花添上桃子、叶子，表示展现夏天树叶茂盛、花儿结果;秋天，就让幼儿布置落叶，表现展现出秋天树叶变黄飘落。四季景色在幼儿的积极参与中持续变化，也促使幼儿更主动地关注周围环境以及四季演变。

幼儿园托班绘画游戏《彩色的家》教案

【活动目标】

1、认识红、黄、蓝三原色。

2、学会观察步骤图。

3、学习用棉签涂色并体验用棉签进行涂色的快乐。

【活动准备】

PPT，彩色皮球挂卡、红、黄、蓝颜料，棉签。

【活动过程】

一、播放PPT，引导幼儿认识红、黄、蓝三原色。

师：小兔子开了一家皮球店，我们来参观一下吧。

提问：小朋友都看到了什么？那皮球有什么颜色的呀？（红、黄、蓝）

二、游戏：拍皮球。

玩法：每个小朋友戴一种颜色皮球的卡片，戴什么颜色皮球的卡片就当作是什么颜色的皮球。当教师说“红色的皮球”师，戴红色皮球卡片的小朋友就跳到中间来，以此类推。

三、进行示范“彩色的皮球”涂色。

1、出示步骤图，引导幼儿观察步骤图，学习涂色。

提问：

（1）小兔子又进了一批新的皮球，可是都没有人来买皮球，是为什么呢？

（2）小朋友们开动脑筋帮小兔子想想该怎么办呢？

师：小兔子这里有棉签和颜料，那我们用棉签给皮球涂色吧，看看要怎么涂呢。

2、利用投影，请个别幼儿示范涂色。

师：那现在先请一个小朋友上来示范一下要怎么给小兔子的皮球涂色。

小结：我们给小兔子的皮球涂色时，先将棉签轻轻地蘸上颜料后，用棉签头沿着皮球的边轻轻地涂圆，没有涂到的地方可以用点画慢慢补上去。

3、提出要求。

师：每个人有3根棉签，要涂3种颜色的皮球。

四、幼儿分组涂色。

1、引导幼儿用棉签头沿着皮球的边轻轻地涂。

2、幼儿要注意慢慢地、轻轻地、认真地完成涂色，不将颜色滴漏在桌上，保持自己和桌面的整洁。

五、分享活动，让幼儿互相欣赏作品。

幼儿园小朋友的绘画作品从哪些角度评价

可以从幼儿绘画作品的分析方式进行评价，还可以从儿童发展发展的角度进行评价：

一、从幼儿绘画作品的分析方式评价：一般从构图、设色、主题几个角度来分析儿童绘画作品。

构图：画面采取的是居中的策略，围绕图画的中心安排形象，能注意到形象的确切大小，形象的摆放是比较均匀的。画面主次分明，能体现主体形象等。

设色：幼儿在选择颜色的时候能选择与实体相似的颜色，在选择绘画颜色的时候能够将颜色与实物一一对应起来，能够注意冷暖色调的搭配

主题：内容主题突出。

二、从儿童发展的角度评价：

1.评价要培养和提高幼儿绘画兴趣。

教师要明确评价的目的不是为了淘汰，所以在绘画活动中我们不能以哪个幼儿画的好，或哪个幼儿画的不好为标准来评价幼儿的作品，评价的根本目的是促进幼儿的发展，所以发展性评价这种以人为本,以孩子的最终发展为目标的评价方式有助于促进幼儿富有个性的发展。他能依据幼儿的不同背景和个性特点，准确地判断每个幼儿的不同特点及其发展潜力，为每一个幼儿提出适合其发展的具体的有针对性的建议。

2.评价方式要建立多元的评价体系上，促进幼儿多元发展

①尊重幼儿的个别差异性，让每个幼儿获得富有个性特色的发展。在幼儿园里，老师和孩子是形影不离的，所以相对中小学来说，幼儿园老师和孩子的距离更近些，老师对孩子的各方面了解也更深些。在评价中，不仅要突出“为了孩子的一切”，还要突出“为了一切的孩子”，努力做到不让一个孩子掉队，提高不同个性孩子的学习兴趣、学习能力与学习水平，从而达到促进全体孩子共同进步的目的。

②评价活动由静态评价变为动态评价，注重活动的过程性。在以往的绘画评价活动中，我们往往偏重于作品结果的优劣，静态的对孩子的绘画作品实体作出评价。新纲要理念指出我们的评价要关注孩子的学习过程，应动态的对幼儿的整个绘画过程作出评价。所以在美术活动中，我们要关注孩子在活动中的兴趣性、主动性、持久性、绘画习惯等。

3.增强幼儿与评价活动的互动性

在绘画活动中，我们往往在无意中就会以教师自己的意愿为主，自己决定作品的好坏优劣。教师要扮演的是：“裁判者”的角色，虽然也有个别幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺乏对幼儿该方面的引导和培养，幼儿缺少该方面的能力，这一切形同虚设。

扩展资料：

幼儿美术是3——7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。

自从1981年美国斯佩里博士关于左右脑分工的理论获得诺贝尔奖后，许多发达国家都在竞相探求形象思维的教育，一些科学家开始研究均衡地运用左右脑半球的教学法，他们认为：只有绘画的训练才是形象思维的突破点。从而促进分析、推理的能力及对事物的敏锐观察力、感受力，幼儿在美术教育中所获得的智慧、知识和经验可以把智商提高30%。

所以作用美术教育所解决的不仅仅是幼儿绘画技能的问题，它开发智力的意义远远超过了画画本身的含义。素质教育的基础性指出：基础教育重在培养人的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使其终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。

幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。

爱美是人类的天性，爱画是孩子们的共性，幼儿绘画训练的目地是为了开发幼儿智力，使他们学会一个自我独立观察、感觉、组合、表达世界的方法。所以，在幼儿美术教学中，教师一定要给孩子们自由，还孩子本色。只拿“象”与“不象”作为评价一幅幼儿画的好坏标准，势必给人才的培养带来失误，伤了一些孩子的心。

由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不十分协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是幼儿画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。“对于幼儿来讲，艺术就是一种游戏，只有幼儿从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为幼儿的需要，并且被幼儿所接纳”。

所以，幼儿绘画介于游戏和心理表象之间，他们的绘画活动更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏锻炼他们手、眼、脑高度和谐的统一能力，激发了他们热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神和独立创新的能力，开启了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。

幼儿画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护他们的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的幼儿画。

参考链接：

幼儿美术-百度百科

3-6岁儿童学习与发展指南-百度百科

幼儿园教育指导纲要-百度百科

好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的幼儿园墙壁绘画室外简单和幼儿园墙面彩绘设计技巧问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！